Los juegos cooperativos enfocados a la educación

Velázquez (2010:26) sostiene que “las actividades en la clase de Educación Física deben prestar atención a los sentimientos de felicidad de los alumnos; pero también hay que atender al hecho de que si los participantes se sienten más satisfechos con el juego, participarán en él con mejor disposición y se favorecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje”. Es así como el aprendizaje está íntimamente relacionado con la inclusión del juego cooperativo, puesto que su núcleo central ahonda en la valoración del alumno como persona y en su progreso en el ámbito académico.

Las consecuencias educativas que se derivan del uso de esta alternativa metodológica en la Educación Física escolar, son especialmente ricas si optamos por una acción pedagógica en la que el proceso toma un mayor protagonismo. Entre ellas cabe destacar:

La posibilidad de recibir retroalimentación a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de una habilidad motriz, hecho inviable con otros métodos en los que la retroalimentación es aportada por el maestro. Se da una mayor posibilidad de interiorización cognitiva de la acción motriz, pues los alumnos deben observar y analizar la actividad en la que está implicado el grupo, no sólo con el fin de realizarla de forma adecuada, sino además con el fin de proporcionar información a los compañeros para que también ellos mejoren y se consigan los objetivos con mayor facilidad.

Las actividades lúdicas cooperativas son un buen medio para el progreso en las capacidades motrices, para la exploración creativa, para la participación cognitiva en el aprendizaje y para la búsqueda de estrategias de interacción, favoreciendo la participación y la auto aceptación.

Castillo, F (2014) El juego cooperativo como herramienta de aprendizaje